学业成就自我评价范文

自我鉴定从生活学习工作三方面该怎么写

我觉得 应该是从学习先写 我的思路是 从书本中了解到了生活应该是什么样子 然后是工作 从校园到工作 觉得自己改变了什么 才认识到了真正的生活 毕竟现实跟书本不一样 你要想的是 书本让你觉得自己是什么样子的 而走出校园之后 你感受到的生活又是什么样子的 写出自己真正的体验生活才是真正的自我鉴定。

而且要写出以后的目标 虽然不知道你多大 但我刚刚踏出校园 我对于我自己的鉴定就是 生活没有那么理想化 我应该现实的活下去 就算在不想自己 终究还是自己走下去。

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自我鉴定从生活学习工作三方面该怎么写

综合素质自我评价怎么写

在过去的一年中,我一如既往的坚持自己的一贯作风,刻苦勤奋,认真的学习自己的专业课程,在期末考试中取的了相当好的成绩。

同时也努力学习了马列主义,毛泽东思想,邓小平理论及江总书记的三个代表等先进理论,并尝试在学习生活中运用和实践,从而使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。

德育方面:身为一名光荣的共青团员,在日常生活中我努力以身作则,积极响应共青团委的号召,尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。

积极参加各种集体活动和社会实践,认真学习了一些伟大人物的先进事迹,使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智育方面:从踏进大学校门那一刻,我就对自己所学的专业无比热爱,怀有极度浓厚的兴趣,我对自己所学的每一门课程都认真对待,并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识,尽最大努力提升自己的专业技能,为使自己成为一名 社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

体育方面:自从北京首次举办奥运会以来,各种运动项目在中国蓬勃发展,这对国人是一个极大的鼓励,也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展,在这种全民健身的大环境下,我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼,参与院校的运动会,尽管很苦,很累,但这都无所谓,因为我明白:只有健康才是人类最宝贵的财富。

劳动方面:由于从小在农村长大,不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯,在校期间,我经常参加各种义务劳动,打扫公共卫生,我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的,也是大家有目共睹的。

可以说,在过去的一年中,我取得了相当辉煌的成绩,当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培,在新的一年里,我要继往开来,不骄不躁,发挥自己有限的才能和特长,把握有限的大学时光,努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

综合素质测评自我评价2

“人贵有自知之明”,真实准确评价自我,发扬优点,改进不足,是个人发展完善之道。

就近年的表现,我总结如下:

a、思想上,遵守校纪校规,为人正直,稳定、谦虚。

事业心、进取心强,能设身处地为他人着想,热爱集体。

要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工,爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

b、学习上,目标明确,刻苦勤奋,成绩优良,学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习,使自己全面发展,培养合理的知识结构,注意提高独立思考,解决问题和学习的能力。

c、工作上,积极肯干,责任心强,细心,独立又协同,有创新能力。

d、生活上,艰苦、不赶时髦,积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄,充足精力、有良好的日常生活习惯,喜欢听音乐,看书和旅行,团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通,适应性较强。

当然还存在一些缺点,经验、阅历较缺乏,不善于自我表现等。

“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究,坚持学习企业、经济管理知识,使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。

( 一) 本人在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力。

我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

大学四年我学到了很多书本上学不到的知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。

积极参加各项活动,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力

学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。

综合素质自我评价怎么写

综合素质学业成就的各科评价如何写

下面以英语学科为例介绍,你可以参考一下:英语自我概念评价指标学业现状 知觉与评价纵向如:“我的英语成绩和过去比是否有进步?离目标有多远?”横向如:“我现在的英语水平在班上是高还是低?”外部如:“老师/家长/学校对我的要求我达到了吗?”学 业 自 我 效 能学习 能力 知觉 评价听力对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。

口语利用英语描述事件,表达思想并与人交流的能力。

阅读对自身阅读能力,对阅读难易度以及对阅读所持态度的知觉和评价。

写作运用英语写作,准确地表达观点并有所文采的知觉和评价。

学习 潜能有/无如:“通过努力我是否能够取得英语成绩的进步?”多大如:“如果能够进步,会有多大?”学业 自信归因 方式内部如:认为取得的成绩是由于自己的努力和能力所得。

(自信)外部如:认为所取得的成绩是由于题目简单或运气好。

(对自信心影响不大)学业自我接纳学习 满意满意有基本满意和很满意的程度之分。

不满意有比较不满意和很不满意的程度之分。

学业自尊高如:在学习上经常不服气。

低如:成绩无所谓好坏。

学业期望高高要求,高目标。

如:想当翻译家等。

低安于现状,放任自流。

如:能会几个单词就行了。

学习动机内部如:学习英语是出于自己的兴趣或自己的追求目标。

外部如:父母、教师、学校的强制要求。

学习态度积极如:觉得学英语开心,很有用。

消极如:觉得没必要,学英语是被迫的。

学习兴趣课堂对英语课堂教学的兴趣。

课外如:喜欢在课外看英语书籍或杂志、用英语交流、看英语电影。

综合素质学业成就的各科评价如何写

学生学业成就评价的主要方法有哪些

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。

《基础教育课程改革纲要》指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。

发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。

作为学生学业评价,无论在功能和价值上,还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上,都要力争体现新课标所倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念和工作思路,形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段,以利于新课程的深入实施。

一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,贯彻“以学生的发展为本”的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的 1、全面考评学生的综合素质,有效促进学生发展,提高学生学习的自信心,让他们充分享受学习、享受知识的乐趣,使学校真正成为学生享受教育幸福,收获生命质量的场所。

2、改变教师唯分数传统观念,牢固树立新课程理念,促进教师全面关注学生的学习活动,注重过程管理和细节管理,关注学生的全面发展。

三、评价原则 1、全面性原则。

要瞄准学生自身的纵向发展,不仅要关注结果,更要关注学生成长发展的过程,做到过程性评价与终结性评价相结合。

2、发展性原则。

用发展的观点,以激励学生健康、主动、全面发展为目标,肯定学生的进步,暗示学生的不足,为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导向作用。

3、客观性原则。

淡化分数,关注平时,对学生的评价要做到客观、公正、具体,实事求是。

四、评价内容和标准 根据学生学习活动的特点,学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面。

1、课堂评价 课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价,主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣,积极、主动地参与学习活动。

具体包括以下五个方面: (1)认真倾听老师的讲解和同学的发言。

(2)积极动脑思考。

思维灵活,想象丰富,富有创造性。

(3)大胆发言,勇于质疑。

(4)善于合作交流。

(5)良好的课堂纪律。

课堂评价采用定性评价方法(等第制),分优秀、良好、合格、不合格四个等次。

任课老师要加强平时的课堂观察,及时做好评价记录。

至少每月进行一次评价,每生每学期不少于5次。

对每次的评价结果及时向学生反馈,鼓励进步,督促改进。

学期末进行课堂评价综合评定,确定等次。

2、作业评价 作业评价即对学生的作业情况的评价,主要从学生的作业态度、作业质量上评价。

具体包括以下五个方面: (1)按时独立完成。

(2)书写认真。

(3)格式规范。

(4)版面整洁。

(5)作业准确率。

作业评价采用定性评价方法(等第制),分优秀、良好、合格、不合格四个等次。

任课老师要认真研读小学各科作业常规,对学生作业提出明确、严格的要求。

对学生的作业评定每学期2次(期中、期末各1次)。

要经常性地把优秀作业进行展示,让学生自找差距,对作业评定较差的学生要及时给与教育与指导,鼓励其进步。

学期末进行作业评价综合评定,确定等次。

3、检测评价 对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。

单元检测应放在每个学习内容(单元)的结束之后。

单元检测要以各学科课程标准为依据,紧扣本单元的学习内容,主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况,可以有一定的综合,主要是单元内知识的综合运用,也可以兼有少量跨单元知识的综合。

教师必须对检测结果做好定性与定量分析,分析教、学过程中存在的问题,及时加以调整和弥补。

对单元检测的结果做好记录,期末加以汇总,折算出综合评定得分。

专项检测即围绕学科教学的某一方面(单项)进行检测。

如数学可从口算、计算、实践操作、解决问题等方面进行检测;语文可从朗读、阅读分析、口语交际、作文(写话)等方面检测;英语可从朗读或背诵、英语会话、中英互译、阅读理解等方面检测。

形式可以是书面的,口头的,或是过关、比赛性质的。

专项检测由教导处具体实施,每学期选择其中的一个单项作为检测内容。

检测时间一般放在学期中段或期末考试之前,各学科检测时间相应岔开。

应根据年级特点确定检测内容,由教导处相关负责人或委托教研组长,做好命题工作,命题必须由教导处严格审核把关,紧紧围绕学生本学期所学内容,难易适度,兼顾全面,体现检测的导向功能。

检测结束后,教导处要组织专项研讨,分析教学中存在问题,提出指导性意见或建议。

专项检测的结果纳入单元检测评价之中。

4、综合评价 综合评价可以与每学期的期末考试相结合,该项目采用定量评价方式。

考核内容应体现基础性和综合性,是对学生一学期来所应掌握的基础知识和基本技能的考查。

综合评价的试卷由教导处严格把关,命题时要深入研究课程标准要求和教材内容体系,注意知识覆盖面,以基础性知识为主,控制题量和难易度,不出偏题、怪题、超范围题。

任课教师在期末考试前适当组织好学生的系统复习工作,梳理知识体系,巩固基本知识技能,精心设计复习练习题,杜绝机械的重复的题海战术,确保不增加学生的学业负担。

任课老师必须对期末综合考核情况进行详细的质量分析,教研组内进行集体研讨,交流教学经验,查找问题,反思教学得失,促进共同提高。

五、结果呈现 评价结果的呈现采用“1234”制,即课堂评价占10%,作业评价占20%,检测评价占30%,综合评价占40%。

具体计算方法: 课堂评价和作业评价按评定等次分别权重为:优秀(1)、良好(0.8)、合格(0.6)、不合格(0.4)计算出该项目得分。

(如某学生课堂评价中“认真倾听”项目评定为良好,则折算得分为:2×0.8=1.6分,与其他四项累计即为课堂评价得分) 检测评价和综合评价按综合评定成绩和所占比例计算出该项目得分。

(如某学生检测评价为85分,则折算得分为:85×30%=25.5分)如五、六年级为120分制,则计算时再乘5/6,折算成百分制。

学生学期综合评定得分为:课堂评价得分+作业评价得分+检测评价得分+综合评价得分。

然后按照优秀(90分以上)、良好(75~89分)、合格(60~74分)、未合格(60分以下)给出该学生学期综合等第。

六、几点说明 1、教师应向学生说明实施学业评价的内容和标准,并适时向学生反馈各项评价结果,对学生反馈的各项结果应严格采用等第制。

(采用分值制计算是为教师便于汇总各项考核结果,使综合考量更有依据,更科学。

) 2、教师对学生作出评价时必须严肃认真,客观公正,切忌凭印象,凭感觉,甚至凭个人感情,杜绝马虎、应付。

要以激励学生信心,促进学生发展的宗旨做好各项评价工作。

3、及时做好过程性资料的记录,具体见附表,其中一些数据可借助Excle等工具做好统计汇总。

4、在实施过程中不断完善并提出宝贵意见建议。

学生学业成就评价的主要方法有哪些

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